Podemos aprender a creatividade? Proba creativa George Land deu os seguintes resultados:

En 1968, George Land dirixiu un estudo de investigación que probaba a creatividade de 1 nenos de entre tres e cinco anos que estaban inscritos no programa Head Start. Esta foi a mesma proba de creatividade deseñada pola NASA para axudar a seleccionar enxeñeiros e científicos innovadores. A avaliación funcionou tan ben que decidiron probala en nenos. Probaron aos mesmos nenos de novo aos 600 anos e outra vez aos 10. Os resultados foron abraiantes.

Resultados das probas de cinco anos: 98%
Resultados das probas para nenos de 10 anos: 30%
Resultados das probas para nenos de 15 anos: 12%
A mesma proba administrouse a 280 adultos: 000%

"Chegamos a unha conclusión", escrito por Land, "Ese comportamento creativo non se ensina nas escolas".

Dr. Land di que hai dous tipos diferentes de pensamento: converxente e diverxente.

• Pensamento converxente é a capacidade de pensar críticamente e avaliar as ideas, o que ocorre no noso pensamento consciente.
• Pensamento diverxente é a capacidade de imaxinar novas ideas da nada, é a capacidade de ser creativo, e isto ocorre no noso pensamento inconsciente.

Dr. Land afirma que estes dous tipos de pensamento non poden ser usados ​​de xeito uniforme por todos, pero que o sistema escolar ensínanos que deben ser, facendo que os nenos teñan un tipo de pensamento anule o outro. Para darlles aos nenos a oportunidade de manter as súas habilidades creativas, o Dr. Land subliña que non se debe levar aos nenos a usar a súa mente deste xeito conflitivo.

Dr. Land di: "Cando miramos dentro do cerebro, descubrimos que as neuronas pelexan entre si, reducindo as capacidades do cerebro porque estamos constantemente xulgando, criticando e censurando. Se traballamos co medo, usamos unha parte máis pequena do cerebro, pero cando usamos o pensamento creativo, o cerebro parece iluminarse."

Por que os adultos non son tan creativos como os nenos?

A creatividade foi principalmente consagrado en regras e regulamentos. O noso sistema educativo foi deseñado durante a revolución industrial hai máis de 200 anos para adestrarnos, ser bos traballadores e seguir instrucións.

Pódese ensinar a creatividade?

Si, as habilidades de creatividade pódense aprender. Non sentado nas clases, senón aprendendo e aplicando ideas creativas. Aquí tes un resumo dun estudo realizado por eficacia do adestramento da creatividade.

Durante o último medio século propuxéronse moitos programas educativos centrados no desenvolvemento da creatividade. As implicacións destas observacións para o desenvolvemento da creatividade a través de intervencións educativas e formativas son discutidas xunto coas direccións para futuras investigacións.

A creatividade é unha habilidade que se pode desenvolver. A creatividade comeza cos coñecementos básicos, a aprendizaxe dunha disciplina e o dominio dunha forma de pensar. Aprendemos a ser creativos experimentando, explorando, desafiando suposicións, usando a imaxinación e sintetizando información.

Ensinando creatividade en IBM

Todo gran líder é creativo. Se a creatividade se pode aprender, como se fai?

En 1956, Louis R. Mobley decatouse de que o éxito de IBM dependía de que os directivos dos profesores pensasen creativamente en lugar de aprender a ler informes financeiros. En consecuencia a IBM Executive School foi construída sobre a base destes seis descubrimentos.

En primeiro lugar, as metodoloxías de ensinanza tradicionais como a lectura, as leccións, as probas e a memorización son peores que inútiles. Esta é en realidade unha forma contraproducente de presentar ideas. A maioría da educación céntrase en ofrecer respostas nun paso lineal. Mobley deuse conta de que a clave da creatividade está requisito radicalmente diferente preguntas de forma non lineal.

O segundo descubrimento de Mobley é que a creatividade é máis non aprender que proceso aprendizaxe .
O obxectivo de IBM Executive School non era engadir máis supostos, senón refinar os supostos existentes. Expostos a unha "experiencia abrumadora", os directivos de IBM adoitaban sentirse indignados ao perder a súa zona de confort en situacións vergoñentas, frustrantes e mesmo irritantes. Para expoñer o ego do director executivo a tal humillante había algún risco na experiencia, pero Mobley asumiuno para que os directivos aprendan ".Vaia, nunca pensei niso antes", que é o nacemento da creatividade.

En terceiro lugar, Mobley deuse conta diso non ensinamos ser creativo. Temos que estado persoas creativas. Un recluta naval aprende a ser mariñeiro lendo un manual. Convértese en mariñeiro ao sufrir a humillación do campo de entrenamiento. Así como unha eiruga se converte nunha bolboreta, así é transformado ao mariñeiro. Mobley's Executive School foi un campamento de formación experiencial de doce días. Intercambiáronse horas de conferencias e libros por crebacabezas, simulacións e xogos. Do mesmo xeito que os psicólogos, Mobley e o seu equipo sempre estaban ideando experimentos onde a resposta "obvia" nunca era suficiente.

A cuarta idea de Mobley é que a forma máis rápida de ser creativo é sentar con persoas creativas - sen por moi estúpidos que pensen que somos. Un primeiro experimento no caos controlado. IBM Executive School era un ambiente non sistemático e non estruturado onde a maioría dos beneficios da interacción entre pares eran máis ben informais e inmediatos.

En quinto lugar, Mobley descubriu que a creatividade está altamente correlacionada coa autoconfianza. É imposible superar os prexuízos a menos que saibamos que os temos, e a escola de Mobley foi deseñada para ser un gran espello.

Por último, e quizais o máis importante, Mobley permitiu que os seus estudantes cometasen erros. Cada gran idea crece do chan de centos de malas ideas, e a principal razón pola que a maioría de nós nunca estamos á altura do noso potencial creativo é o medo a ser considerados tolos. Para Mobley, non había malas ideas nin ideas peores, só bloques de construción para ideas aínda mellores.

"A visión de Mobley paréceme fiel, aínda que evitaría o seu enfoque frenético para desaprender a creatividade. Hai formas de liberar a creatividade que non implican someter aos suxeitos a un campo de formación psicoloxicamente humillante. Aprender a ser creativo é semellante a aprender un deporte. Esixe desenvolver practicamente os músculos axeitados e fomentar un ambiente no que poidan crecer".

Investigación xerativa sobre a creatividade

A investigación xerativa mostra que todos teñen capacidades creativas. Canto máis adestras e canto máis variado sexa o adestramento, maior será o potencial de produción creativa. A investigación demostrou que na creatividade, a cantidade crea calidade. Canto máis longa sexa a lista de ideas, maior será a calidade da solución final. Moitas veces as mellores ideas aparecen ao final da lista.

“O comportamento é xerador; como a superficie dun río de caudal rápido, é inherentemente sempre novo... Xérase un comportamento novo continuamente, pero só se chama creativo cando ten algún valor para a comunidade... A xeneratividade é o proceso básico que rexe todo. o comportamento que chamamos creativo.” Robert Epstein PhD, Psychology Today, xullo/agosto de 1996